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Alguna vez escuché a mi padre decir que la lectura le abrió los ojos al mundo; lo veía “devorarse” los libros cada vez que tenía oportunidad: cuando viajábamos, cuando tenía momentos de descanso, cuando esperaba por mí afuera de la escuela… Comencé a preguntarme qué era aquello que maravillaba tanto a mi padre, y cómo es que en tan poco tiempo pudiera leer tanto. Un día se lo pregunté y él, en respuesta, me sentó a su lado, me dijo: “Cierra los ojos”, y comenzó a leerme un fragmento del libro… aún recuerdo esa sensación: toda la escena que me describía con sus palabras pude visualizarla, los lugares, las acciones, los personajes, cobraron vida… desde entonces, tampoco pude dejar de disfrutar, despertar mi imaginación, construir imágenes únicas y como bien dijo mi padre: conocer el mundo a través de los libros.
Años después, en mi formación profesional descubrí diferentes modelos teóricos sobre los procesos que implica leer (Aragón, 2011), fue sorprendente descubrir todas las habilidades que requiere el ser humano para consolidad la lectura, entre ellos descubrí que, para poder consolidar la lectura, las personas desarrollan:
Revisando cada uno de estos procesos, identifiqué que el desarrollo de la lectura implica diferentes habilidades cognitivas que de manera puntual debemos desarrollar las personas desde pequeñas para la consolidación de la habilidad lectora, partiendo de la percepción en donde los niños y niñas a través de los sentidos reciben, interpretan y comprenden la información que llega del exterior. En este sentido, es importante que desde edades tempranas se estimule mediante el uso de juguetes, colores, texturas, formas. Entre las actividades que de manera puntual se pueden realizar son: jugar con rompecabezas, realizar actividades de papiroflexia, copiar, completar y reproducir dibujos, juego con laberintos, jugar con legos, trabajar con arena y reproducir en ella figuras, números y letras.
Asimismo, se ha de fortalecer la conciencia fonológica que le permita a los niños(as) identificar frases y oraciones compuestas por palabras (3 a 4 años de edad), palabras compuestas por sílabas (4 a 5 años) sílabas compuestas por fonemas (5 a 6 años). Para la estimulación de esta se ha de partir de actividades sencillas como la identificación de silencios y sonidos, identificación de sonidos de animales, sonidos de instrumentos musicales, realizar segmentación de palabras a través del uso de palmadas (por ejemplo: ca-sa, aplaudir 2 veces), trabajar con la coherencia sintáctica jugando con los niños(as) a identificar las palabras que no corresponden en una oración (por ejemplo: “Mañana fui al cine”, en donde el niño(a) deberá identificar que la palabra correcta sería “Ayer”), realizar juegos como el Veo, Veo identificando palabras que inicien con diferentes letras, trabajar con rimas, dividir palabras por sílabas, contar sílabas, unir imágenes con la palabra que representa su nombre, realizar crucigramas, etcétera.
Finalmente, y considero no menos importante, es el que se fomente el gusto por la lectura desde edades tempranas, el leer cuentos a los pequeños les incitará el gusto por la lectura, por lo que es recomendable que:
Invitemos pues a nuestros niños(as) a descubrir el mundo fascinante de la lectura, donde no solamente desarrollarán la imaginación y conocerán diferentes perspectivas, sino que fortalecerán diferentes procesos cognitivos que les permitirán desarrollar su vocabulario, estimularán su memoria, enriquecerán su expresión oral y les permitirá desarrollar hábitos que les facilitará aprendizaje y su desarrollo social.
Referencias:
Aragón, J. Virginia. Procesos Implicados en la lectura. Revista Innovación y Experiencias Educativas. No. 39. Cádiz: 2011.
Licenciada en Pedagogía con título otorgado por la Universidad Nacional Autónoma de México. Es Licenciada en Pedagogía en el área de Psicopedagogía por la Universidad Autónoma de México (UNAM). Pasante de la Maestría en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Terapeuta de Lenguaje y aprendizaje con 12 años de experiencia, actualmente trabajando como Terapeuta de Lenguaje y Aprendizaje Individual y en la Secretaría de Educación P´blica (SEP).
